Propuestas para garantizar un acceso justo y equitativo al grado de Medicina

• El actual sistema de distrito único facilita que el 40 % de los alumnos en las facultades de universidades públicas catalanas provengan de otras comunidades autónomas. Una vez terminada la formación, la mayoría vuelven a su lugar de origen

En los últimos años, las facultades catalanas de Medicina han registrado un porcentaje creciente de estudiantes procedentes de otras comunidades autónomas, que llegan a representar hasta el 40 % de las matriculaciones de primer año, según datos del curso 2024-2025 del departamento de Universidades e Investigación. En los casos de la Universidad Rovira i Virgili y la Universidad de Lleida, estos porcentajes alcanzan el 70 %. Esta tendencia es consecuencia del sistema de distrito universitario único, que se aplica en todo el Estado, aunque tanto el currículo en el Bachillerato, como el examen de selectividad y los criterios de corrección son diferentes en cada comunidad autónoma. La oferta de plazas de grado de Medicina en las universidades catalanas fue de 1.333 en el curso 2024-25 (1.103 públicas y 230 privadas) para más de 5.000 solicitudes.

En igualdad de condiciones, en las plazas de Medicina de las facultades catalanas, ya que son los estudiantes que, con mayor probabilidad, querrán quedarse a ejercer aquí la medicina. El debate sobre el acceso al grado de Medicina ha estado especialmente vivo en los últimos meses, tanto en foros profesionales y del ámbito sanitario, como en los medios de comunicación. Tal y como ha manifestado la presidenta del CoMB, Elvira Bisbe, en diferentes ocasiones, “aunque hay estudiantes que deciden quedarse en Catalunya, la inmensa mayoría de los alumnos que provienen de otras comunidades se marchan cuando acaban la formación, con la idea de volver cerca de sus lugares de origen”, ya sea por motivos de arraigo o por el elevado coste de vida –especialmente de la vivienda– que encuentran en Cataluña. En un contexto de falta de médicos especialistas, y teniendo en cuenta que las plazas de formación son un elemento clave para la planificación, Bisbe ha insistido en la importancia de garantizar la equidad de acceso a los estudios y de asegurar que el máximo número de alumnos de bachillerato arraigados en Cataluña, con vocación y buenos expedientes, puedan acceder, en igualdad de condiciones, que, con mayor probabilidad, querrán quedarse a ejercer aquí la medicina.

Algunos datos indican que el sistema de distrito único estaría penalizando a los alumnos catalanes cuando se trata de optar a grados con una elevada nota de corte, como Medicina. Según cifras del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, los alumnos catalanes presentan una proporción significativamente inferior de excelentes en sus notas de acceso a los estudios de grado en comparación con la mayoría de comunidades autónomas (algunos ejemplos de porcentaje de excelentes en 2024 son: Mrcia, 20 % de excelentes; Extremadura, 17 %; Asturias 17 %; Andalucía 15,6 %; Madrid, 14,2 %... hasta las dos comunidades a la cola, que son Cataluña, con un 7,1 %, y las Islas Baleares, con un 6,4 %).

Evolución de las altas colegiales según lugar de nacimiento de los nuevos colegiados, 2020-2024

El problema radica en que, tal y como expuso la presidenta del CoMB en la Asamblea de Compromisarios de octubre de 2025 y en intervenciones recientes, se están comparando calificaciones de alumnos que, en realidad, no han seguido ni el mismo programa formativo ni se han sometido a las mismas evaluaciones. Por su parte, los alumnos catalanes tienen algunas exigencias específicas durante el Bachillerato, como el trabajo de investigación o dos asignaturas de lenguas oficiales. Modificar el distrito universitario único o establecer porcentajes máximos de alumnos de otras comunidades en los grados con más demanda no son, ahora mismo, opciones viables, ya que no cuentan con suficiente apoyo político ni en el Congreso ni en el Parlamento. Para intentar revertir el agravio que afecta, en este caso, a los alumnos que han hecho el Bachillerato en Cataluña que quieren cursar Medicina, el Consejo de Colegios de Médicos de Cataluña (CCMC) plantea una opción alternativa surgida del encargo que hizo a los doctores en Matemáticas Xavier Fernández Real y Xavier Ros-Oton. Ambos expertos han propuesto un sistema basado en una clasificación de los alumnos por percentiles dentro de cada comunidad antes de realizar la comparación entre alumnos a escala estatal. Este sistema eliminaría el sesgo generado por las diferencias en cuanto al nivel de dificultad de los exámenes y los criterios de corrección. Sería un sistema transparente que asegura la igualdad de oportunidades. El vicepresidente del Colegio de Médicos de Barcelona, Jaume Sellarès, aclara que ésta es solo una de las posibles vías. "Lo que queremos dejar claro es que hay posibilidades técnicas de hacer el sistema más equitativo y garantizar la igualdad de oportunidades" y que lo esencial es "tomar conciencia de que, ahora mismo, algo no estamos haciendo bien y actuar", afirma.

Percentatge d’excel·lents en les notes d’accés al grau de Medicina en convocatòria ordinària

 

Proporció d’estudiants de fora de Catalunya que es matriculen a Medicina. Any 2024

UNA PROPUESTA BASADA EN PERCENTILES

Los matemáticos Xavier Fernández-Real y Xavier Ros-Oton parten de la base de que, desde una perspectiva estadística, las capacidades e inteligencia de los alumnos están distribuidas de forma similar a todo el Estado. Por tanto, lo que realmente importa es la posición de cada estudiante dentro del grupo que ha seguido el mismo currículum y se ha sometido a la misma evaluación, por tanto, dentro del grupo de su comunidad autónoma.

El sistema propuesto deja de ordenar a los alumnos de todo el Estado por la nota sucia y lo hace según percentiles. Los alumnos se ordenan por nota en cada comunidad y el percentil es una cifra que se obtiene dividiendo la posición en la que ha quedado el alumno en su comunidad entre el número total de alumnos de la lista y multiplicando el resultado por 100. Por ejemplo, si el estudiante E1 de la comunidad A tiene una nota de 13,786 que le hace quedar en la 0. el examen en esta comunidad, su percentil será 0,215. Por su parte, si el estudiante E2 de la comunidad B, con una nota de 13,823, ha quedado en la posición 17 de su comunidad, donde hay 5.000 estudiantes presentados, el suyo por centil será 0,34. En este caso, a pesar de que el estudiante E2 sacó una nota ligeramente superior a la que sacó E1, una vez comparados cada uno con los estudiantes de sus respectivas comunidades, E1 estaría situado por delante de E2 en una clasificación por percentiles de todos los alumnos del Estado.